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聽課隨想
發布時間:2019-04-25     瀏覽次數   

 

聽課隨

                            高新一小      宋社民

本學期,王姣姣老師以《涼州詞》為基礎,進行了一節邊塞詩的閱讀課,帶領孩子們感受邊塞詩的意象,破解邊塞詩的情感密碼,這種用群文閱讀的方式教學古詩文,摒棄了傳統的單篇詩詞教學中過度分析,字斟句酌,既能幫助學生提高閱讀的數量和質量,又能全面提升學生的綜合素

第一,學生探究有深度,充分發揮“學習共同體”的作用

  整堂課上,學生以“議題”為引領,充分發揮“學習共同體”的作用,生生交流、分享、啟發、碰撞,充分體現了“閱讀是學生個性化的理解”、“學生是課堂學習的主人”,既探究出邊塞詩情感的不同,還總結出邊塞詩中“意象”的類別,最后還能深入思考為什么唐宋邊塞詩會有情感的差異,在學習中最大限度地發揮了群體動力的作用,實現“高效閱讀”,讓學生真正感受到學習的樂趣。

第二,教師設計有梯度,注重促進“學生思維”的提升

   整堂課都在緊扣“邊塞詩”進行,從“一首詩”的學習到“一類詩”的探究,再從“橫向”到“縱向”的比較,即從唐代邊塞詩情感的不同到唐宋邊塞詩情感的不同,讓學生對“邊塞詩”,這一類詩有了宏觀上的把握,在情感的對比中,學生也能發現意象的規律,這樣,對學生往后學習邊塞詩,在內容和方法有了明確的指導,課后,還設計了其他古詩主題的探究議題,讓學生從“一類詩”走向“另一類詩”,設計層層遞進,步步提升,充分發展了學生的思維。

 

古詩的語言精練典雅,內容博大精深,情感豐富細膩是民族的精粹,也是5000年的文化積淀。課堂是一門藝術,古詩教學更是需要不斷探索。在語文教學的路上,且行且學,且學且進。

 

 

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