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《从“教课文”到“教语文”》学习心得
发布时间:2018-11-26     浏览次数   

亚博app www.sxzzjzgc.com 《新课程标准》学段目标在第三学段的阅读教学中提出:“在理解课文的过程中,体会顿号与逗号,分号与句号的不同用法?!倍源?,我的理解是,在第三学段的阅读教学中,对课文的理解也是一个目标。在我们五、六年级的很多课后习题中,也涉及了许多对内容、对句子的理解,对感情的体悟。我想,学习语言文字运用也应该是在文本营造的语境中进行,不能脱离文本语境。在读中理解,在此基础上运用。包括案例《香港,璀璨的明珠》,在最后基于实践反思的审计定稿中,第三个目标是知道香港是我国南海之滨璀璨的明珠,达成这个目标的教学过程中第二个额环节是再读课文,理解课文内容,但现在我觉得我最大的问题和困惑就是处理不好“理解”与“运用”的关系。不能不引导理解,在我看来,这个理解的过程也是教给学生阅读的基本方法,教会他们阅读??烧飧龀叨热窗盐詹蛔?,一不小心就会陷于文本解读的深渊。在备课时,认真研读教材,从里行间都能找到语言文字运用的训练点,倒是这个情感目标的确定,反而成了一个难点。不知该不该有有,有的话又怕过大过空,不是一节课,一篇课文就能实现的,又怕涉及于品德、科学教育。如果缺少的话,又体现不出语文学科的人文性。

在《从“教课文”到“教语文”》这本书中,团队成员反思中也提出“正确处理好理解与运用的关系?!碧岬搅恕袄斫狻庇搿霸擞谩钡牟⒅?。但是在教学中,尤其是在阅读教学的第二课时,如何处理好这二者之间的关系,是我目前存在的最大的困惑,通过学习、内化、实践、反思,希望能实现这个转身,也希望能得到同行的指点与帮助。

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