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吟詩文傳承中華文化 誦經典成就詩意童年


發布日期:2019-05-24     點擊:

吟詩文傳承中華文化 誦經典成就詩意童年

我校4名教師杭州參加“千課萬人”第二屆全國小學“經典薈童年”古詩文教學觀摩會

“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。”五月的西湖,風光無限。蒙蒙細雨中,我校一行四名教師來到美麗的西子湖畔杭州天地實驗小學,參加了“千課萬人”第二屆全國小學“經典薈童年”古詩文教學觀摩會。聆聽了王崧舟、孫雙金、戴建榮、陳琴、肖紹國等全國名師名家古詩文示范課及專題報告,在“吟一首詩,繪一幅畫,品一段情”中解讀經典詩文意象,鋪就兒童精神底色,實現詩畫語文理想。

 

注視詩歌意象 推動文化傳承

 

兒童讀詩歌就是運用詩歌的意象,走進詩歌的境界。王崧舟執教的《愛蓮說》從蓮之緣了解花的隱喻到蓮之愛感受表達意圖,從蓮之神品讀君子人格到蓮之志感悟高潔人生,最后承蓮之志弘揚愛蓮文化。教中傳“道”,學中悟“道“,學語文就是文化習得,就是精神的傳承。

 

感悟詩歌趣味 傳唱歷史足音

閱讀詩歌便感知到特定歷史時代的藝術趣味。通過傳唱詩歌我們聽到了歷史有力的足音。孫雙金老師執教《敕勒歌》在“聽、讀、學、唱”中感悟詩歌趣味,在補充詩句中將一千五百年前的民歌和兒童當下生命打通,在想象創編《家鄉歌》中讓古詩活在當下,讓兒童賦予古詩新的生命氣息。詩有教法,教無定法。從興趣入手,積累為先,讀寫結合提升語文素養。

 

吟唱詩歌韻律 記憶文學珍品

通過吟唱詩歌韻律,感受詩人情感。戴建榮老師的《三衢道中》引導學生從平仄入手,在一次次的吟誦中,吟出畫面,吟出情感,吟出意境,在吟誦中明白漢字能描摹聲音,聲音能展開畫面。陳琴老師教學生認識格律詩的特點,掌握吟唱規律,從孩子們熟知的古詩文《絕句》入手,探究格律詩的押韻,在吟唱中體會用韻規則,在吟唱中感受詩歌韻律美,在吟唱中為學生創作詩歌做好鋪墊。

 

讀懂詩歌敘事 走進古人情懷

 

詩是時代敘事,是時代情懷記錄,讀懂了詩歌敘事,就走進古人情懷,與古人對話,與先賢溝通。王紅老師的組詩教學《古詩二首》,運用比較策略,在古詩教學中異中求同,同中探異,發現煉字、意象與情感之間內在的邏輯關系,幫助學生把比較過程中零散的知識有序的組織起來,從而掌握舉一反三、觸類旁通的古詩詞比較學習基本策略。

 

融入詩歌遐想 追尋遠古幽思

詩歌的遐想與童心飛揚碰撞,引領著童心看見古詩文中的景物,追尋千年前詩人的思緒。肖紹國老師執教《湘云醉臥》嘗試古詩文“畫面縮放”的讀法,找出描寫“湘云醉臥”畫面的段落,抓住典型事物,涵詠系列詩詞,品讀畫面景物意象之美,朗讀中體會文字和畫面的互現,在發現美,尋覓美、創造美中感悟中國文化”醉“的境界,體悟“詩酒趁年華”的人生哲理。

 

識字識文化,學詩學做人。在這場詩的盛宴中,在親歷母語至寶中,教師們和學生一起獲得豐富的文化內涵、潤澤的情感熏陶、深邃的精神洗禮。一詠一嘆,棲息于詩意童年。輕吟半誦,沉醉于唐詩宋詞。

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