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“繪”教學藍圖 尋數學“本”源


發布日期:2019-05-20     點擊:

“繪”教學藍圖  尋數學“本”源

我校四位教師參加第一屆上海悅遠“數學繪本”課程與教學工作坊活動

 

孟夏的上海,惠風和暢,萬物并秀。517~19日,我校一行四名教師來到上海參加了第一屆上海悅遠“數學繪本”課程與教學工作坊活動。

繪本是感性的,數學是理性的,當數學繪本遇見數學教學會有怎樣的化學反應呢?繪本又會給孩子帶來怎樣的體驗和樂趣呢?

 

啟發:數學閱讀為不同學生提供機會與選擇

數學閱讀給孩子們的數學學習開啟了另一扇大門,來自華東師范大學教授、博士生導師孔企平老師給大家做了《數學閱讀——小學生數學素養發展的重要途徑》的報告。他從宏觀視角,介紹了數學閱讀的理論,數學閱讀的現有研究、實踐現狀和改進意見等。孔老師從“為寵物設計院子”這樣一個開放性的問題入手,指出學生數學學習往往忽略了關鍵的測量數據,不能很好地顯示出數學思維的證據,這也恰恰反映了小學數學教育中數學閱讀的薄弱之處。

來自香港教育大學數學與信息科技學系的張僑平老師給大家做了《數學繪本教學的實踐與反思:以香港小學課堂教學為例》主題報告。他結合實例,深入淺出地給大家講解了數學繪本如何行之有效地運用于課堂之中。在《年月日》一課中,他不僅很好地運用了數學繪本,提高了學生學習的積極性,并且將統計意識“潤物細無聲”地傳達給學生。張老師結合對“5”的認識讓我們意識到:數學學習,不只一條路。再結合不同的指紋與不同樹葉的條紋及顏色,讓我們感受到數學閱讀能為不同需要的學生提供機會與選擇。

 

思路:踩在兒童的脈絡上教與學才能產生共鳴

數學繪本是由數學知識和故事情節構成的,朗讀是把文字轉化成有聲語言的一種創造性活動,結合夸張的表情和肢體動作,能夠加強形象感受,有助于情感傳遞,加深對文本的理解。陳洪杰、陳燕虹、慈艷、王鎮坤等幾位老師分角色朗讀繪本《讓誰先吃好呢》,用生動的語調、可愛的表情和夸張的肢體動作把全場參會老師帶入了故事情境當中。“沒有任何理論比體驗更真實!”全體參會老師也走進繪本,融入情境,喚起童心,分組分角色朗讀繪本,體會兒童的語言、兒童的情緒。教學只有踩在兒童的脈絡上,才能和兒童產生共鳴。

工作坊的授課老師們依次分享了自己的外號以及外號的來源趣事,陳燕虹老師被稱為可愛的“橙子老師”,王鎮坤老師的外號是洋氣的“蜜雪兒”,慈艷老師是好友眼中的“慈娃娃”。外號瞬間勾起了全場老師的興趣和兒時的回憶,也紛紛踴躍參與,分享自己的專屬外號。以這種學生最感興趣的行為,以兒童的方式走近兒童,才能體會到“親其師,信其道,樂其道”在日常教學中的重要性。

 

方法:一讀二列三分四選將繪本與實際進行對接

全國著名特級教師、桂林秀峰區小學數學教研員陳燕虹老師給大家介紹了“數學文本研讀單”的使用方法:一讀二列三分四選。“一讀”:第一次閱讀時,用一個句子或者最多幾個句子概括出整本書的內容;“二列”:第二次閱讀時,盡量去體會作者想要表達的意思,即是什么,同時也要審視自己,即自己認為的是什么,找到文中的關鍵句,有利于理解文本;“三分”:分析文本中的內容與數學教學的關系,即文本的內容可以與哪些教學內容相互呼應,“四選”:根據教學的需求,選擇相關文本內容加以運用。在陳老師的引導下,參會老師們學會了賞析繪本中的數學,并知曉如何利用“閱讀研習表”將繪本中的數學和自己實際的教學需求進行對接。

 

落實:以繪本為載體激發孩子興趣發展思維

語言是思維的外殼,數學語言是由數學符號、數學圖形和簡化了的自然語言所組成的高度抽象的專業語言,是表達數學思想的工具,是傳承數學知識的重要載體。陳老師還著講解了在數學課堂中加入繪本的閱讀,由于繪本的生動性、直觀性、趣味性,以便于學生在具體情境中體會數學符號的準確性、通用性、簡潔性、形象性,深入淺出地使學生理解數學符號的意義及用法。

那么,如何讓更多的孩子親近數學、走進數學?用什么策略可以將學生帶入現實情境,讓他們既能積極地發現情境中的數學問題,又能對現實問題進行數學化的加工?陳燕虹老師帶著全體參會老師進行了“讓兒童數學繪本融入教學”的探索。在具體實施時,可分三個階段實施,第一階段是“以繪本為載體提供更豐富的情景和角度”;第二階段是“圍繞主題創作,形成同一題材的群組繪本”;第三階段是“以兒童原創繪本為課本,開展多元教學”。總之,以數學繪本為載體,融故事、操作、繪畫、表演于一體,能夠激發孩子學習數學的興趣,保持對數學的好奇,增長孩子學習數學的經驗,發展孩子的數學思維。

 

祈愿:探索新路徑師生共同收獲新知與發展

數學繪本融數學知識與引人入勝的故事于一體,故事中不僅有知識,還有情感、有人文、有愛意、有溫暖。當它們相遇,給孩子們的心靈播撒下美好的種子,讓孩子們的思維更加靈動,情感更加溫軟。隨著時間的推移,這些種子必將萌芽、長大、開花,結成豐厚的碩果。

探索新路徑,數學學習就會充滿希望,教學工作也會不斷收獲新知與喜悅;碰觸新高度,專業水平才會不斷提升,教學相長也才能讓師生持續收獲自信與發展。

 

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