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課程拓展創意無限 課堂革命探索有方


發布日期:2019-05-16     點擊:

課程拓展創意無限 課堂革命探索有方

我校四位教師杭州參加“千課萬人”第二屆全國小學數學拓展性課程高峰論壇

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江南憶,最憶是杭州。踏著五月的清風,59日~12日,我校一行四名教師來到杭州參加了“千課萬人”第二屆全國小學數學拓展性課程高峰論壇,本次論壇主題為小學數學“拓展性課程”的開發與實踐。

 

課程拓展新路徑  同課異構譜新篇

來自浙江省的年輕教師許敏燕老師和特級教師俞正強老師同課異構,為大家帶來兩節不同味道的《六連方》,目的在于展示不同老師在不同階段對課程的駕馭,以及對小學數學拓展性課程的新探索,力求為大家帶來新的啟示。

正如吳正憲老師說的:做著做著就對了,聊著聊著就會了。這兩節課中許敏燕老師注重在課堂上為學生提供活動空間,讓學生在動手操作、實踐探究中發現知識,感悟數學思想,提高數學素養。俞正強老師關注孩子們的學習體驗,善于引導孩子們大膽交流展示,讓孩子們的學習真實地發生。兩位老師從不同的角度詮釋了數學教學的本質,為課程拓展提供了思考的方向。

 

大問題下巧拓展  課堂板書有特色

特級教師黃愛華老師帶來《認識百分數》一課,巧妙地找到切入點——結合學生課前尋找到的百分數,通過對關鍵字“百”、“占”、“份”的分析,讓學生深刻理解百分數的概念。再結合大量的例子,讓學生理解在每一個具體的百分數中的意義。

 

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整節課很好地體現了學生的主體地位,通過黃老師詼諧的語言、有趣的動作,極大地調動了學生的課堂參與度,成為學習的主人。教師則起到了穿針引線的運用,成功引領了本節課的教學。

 

折紙數學新實踐  拓展數學新視野

常文武老師是復旦大學數學博士,上海市普陀區現代教育技術中心跨學科高級教師。常老師認為現在的學生太需要通過動手實踐來培養自信,懂得知識有用,獲得直接的生活經驗!在玩中學、在折紙中體悟數學與科學,掌握折紙的技術,親自完成一件折紙作品,就是最好的stem課程。所以,常老師自創研發了折紙課程。課程的設計滲透了stem(科學、技術、工程、數學)教育理念,是對各學科的融合,開拓了數學教師的視野,促使了大家共同去思考:怎樣用更大的視野、更開闊的胸懷去開發能帶給學生更大發展的數學課程。

 

數據發展不停歇  通過趨勢看本質

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統計課怎么上,著名特級教師吳正憲給了大家一個完美的答案。首先是培養學生的數據分析的自覺。

大數據時代,統計教學給我們帶來什么?就是數據分析的能力。不是為了統計而統計。其次是培養學生數據分析觀念。通過選誰參加比賽,引發學生對統計知識的需要,從對對錯錯中增強了孩子對數據的分析。數據是信息的載體,學生在吳老師的一步步引導下,做出自己的分析判斷。因此,課堂中生成許多的精彩畫面。吳老師一節課中,通過三次的小組深度合作學習,比較出復式拆線統計圖的價值及變化趨勢,使學生的學習真實的發生,真正思考表達、反饋,學生真正地把自己心里想的東西與知識對接上了。

 

還原融入生活  理清數學奧秘

數學王子張啟華老師從日常練習中的一道題設計了一節拓展課,老師的這種善于尋找教學內容及處理敏銳的數學洞察力不得不讓入會聽課的老師折服。我想,一個名師不僅可以上好課,還有一種對待數學的敏銳發現的超人能力。之所以我們只是普通一名教書匠,是因為對待問題,少了一些研究,少了一些專業、系統的開發。我們常要求學生要用數學的眼光發現身邊的數學問題,而我們又做到了多少呢?

就像數學王子張老師在結課中這樣說到,其實我們的數學課堂期望學生在學習的過程中,堅定表達自己的觀點,在交流的過程中可以傾聽對方的想法,甚至在關鍵的時刻對自己的問題進行反思,并能及時調整自己的觀點,使學生誠實的、真實的、深入地進行學習。

 

數學魔術有魅力  激發學生探究欲

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來自臺灣的何鳳珠老師指教示范課《探秘“三形四色”》,這是一節令人著迷的數學魔術課,以魔術為形式將圖形與數字整合,引導學生探尋混亂背后永恒不變的本質。神奇的魔力有效地吸引了學生們的注意力,激發了學生探索的欲望。通過利用數學的分類和排序方法,學生找到了混亂表象背后永恒不變的規律,破解了魔術的奧秘。

 

更加精于課程  不斷提升質量

與會三天,我校每一位教師都有“燒腦”的感覺。每天早早來到會場,近距離與名師一起研討課堂教學的藝術。三天中,聆聽專家們對課程的解讀,感受大師們的探索創新精神,大家對課堂教學也有了自己新的認識。

“千課萬人”觀摩活動,是一次學習的盛會,是一次感悟的過程,是一次提升的機會,是一次心靈的撞擊,是一次精神的豐盈!本次學習,激發了教師們深入的思考:如何以學定教?——學為主體;怎樣順學而教?——教為主導;怎樣做到順水推舟——自然而然、順其自然——不漏痕跡、順勢而行——了然于胸、順應而生——運籌帷幄……

時代在變,社會在變,學生在變,課堂也要變。在今后的教學中,一小教師將會更加精于課程、更加注重學生的主體地位,把孩子放在心中,不斷提升教育教學,為學生終生發展奠基。

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