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悟核心素養真諦 開語用實踐新篇


發布日期:2019-05-16     點擊:

悟核心素養真諦  開語用實踐新篇

我校4位教師昆明參加“千課萬人”第二屆小學語文“核心素養 統編教材 語用實踐”教學觀摩研討會

 

又是一年初夏,又是一季芳華。59~12日,我校一行四人奔赴春城昆明參加了在云南師范大學附小隆重舉辦的“千課萬人”第二屆小學語文“核心素養 統編教材 語用實踐”教學觀摩研討會。此次,大會邀請了黃亢美、張敏華、張玉棟、何捷、羅才軍、張學偉、王崧舟、李偉忠等語文教育大咖現場做課和講座,引領教學。

 

黃亢美:

在字理析詞中感悟字詞蘊含的文化內涵

“字理教學”這一概念,是特級教師黃亢美老師在提出“字理析詞”這一概念的同時提出來的。因此,“字理教學”可定義為:依據漢字的字理進行識字和析詞,以提高學生學習字詞的效率,在字理析詞中感悟字詞蘊含的文化內涵,它不僅是一種教學,更是一種真正的教育。

 

何捷:

口語交際鍛煉  讓學生在輕松狀態下進行

他是傳說中的“魔法師老師”,風趣幽默、游戲課堂;他是大家口中的“語文俠客”,如老頑童般大智大慧;他獨特的教學設計,讓課堂妙趣橫生,助孩子深入其中;他的課堂像是一出跌宕起伏的戲,充滿著很強的指導力量。這是何捷老師,執教的是三年級的口語交際展示課。在師生的對話中、歡笑中、表演中,何老師教會學生如何“勸說”別人,鼓勵他人。“勸說”時時刻刻都滲透進教學的各個環節,老師隨和、自然的狀態,真實情景的模擬,讓學生能夠在輕松的狀態下嘗試“勸說”,掌握交際時的禮儀,清晰地表達自己的意愿,在過程中獲得成長。

 

祝貴耀:

閱讀教學、時政漫話作文 從拓展上下功夫

祝貴耀老師執教的是《神州漫步》漫畫習作課。他先帶領學生欣賞了一段太空題材影片的串燒,使孩子們一下子就入情入境。然后出示漫畫,指導學生觀察“神七”漫畫,了解漫畫的特點,讀懂畫面內容,給漫畫命題。繼而進行豐富的想象,進行習作片段訓練。整堂課祝老師激發學生大膽去想去說,自由快樂地分享習作,感受中國航天事業的偉大成就。祝老師的課精彩紛呈,非常注重學生能力的培養,拓展學生的思維,有情有趣。

課后,祝老師作了題為《小學時事漫畫習作教學的核心價值》講座。從當前教材中“看圖習作”教學遭遇的三大難題講起,提出小學時事漫畫作文教學是一種植根于課程意識和兒童意識下的集選畫、品讀、想象、作文、交往為一體的新型作文教學樣式。我們的閱讀教學要從“從課文到課文”的怪圈中走出來,必須要在拓展上下功夫。圍繞單元主題的核心內容,適當地拓展一些時事漫畫,進行由文到圖——看漫畫,再由圖到文——寫漫畫。這樣的讀寫互動,既開拓了閱讀教學的課程資源,也豐富了習作教學的課程資源,架起了“讀與寫”的通道,讓讀寫無痕對接,高效互動。祝老師以《漫話“三聚氰胺”》《飛天夢想》《誰來攙扶“愛心”》等生動的案例,打開了在場老師們的思維,引發了大家的思考。

 

羅才軍:

會讀書  把書讀“薄”、讀“厚”、讀“破”

羅才軍執教的是《火燒云》一課,他先教孩子們把書讀“薄”,即會概括內容,提煉重點句子;再把書讀“厚”,即將濃墨重彩寫火燒云部分細讀,掌握描寫方法,進行仿寫練習;最后讀“破”,即跳出文本,破解發散。羅老師的課語文味十足,無論是朗讀的安排還是寫作方法的指導都體現了語文工具性和人文性的統一。

課后羅老師作了題為《散文教什么,怎么教》的報告。報告中指出,散文教學自當執其神而感其形、悟其言,如此才能洞見散文的無窮魅力。他以《匆匆》《山中訪友》《草蟲的村落》等為例,來說明在散文教學中,教師可盡情讓學生和文本進行對話,讓他們直接地感知到作者表達的靈魂;以《桂花雨》的教學為例,讓學生真切地感受到桂花香時,要循著這桂花香,抵達作者內心深處對于故鄉的深深的懷念,真正做到了散文的“感其形”。課堂上引領學生細究語言,發現其獨特的文學情味,才算達成了散文教學的應有之義。

 

李偉忠:

閱讀教學做好理解、鑒賞、運用這三件事

李偉忠老師執教《花鐘》一課,利用朗讀,抓住文中精妙的語言文字,引導學生在朗讀中觸摸、品味,而后發現這段語言的規律,以達到自主辨析、吸收和積累的目標。學生在親身體驗過程中習得了本課的語文要素“用不同的說法來表達鮮花的開放”,探得了語言背后的秘密。

李老師的課秉承情理相融的教學理念,將美感性與趣味性相結合,運用情境教學法,培養學生的高階思維,讓學生的語文素養在語言實踐中獲得并提升。課后李老師在專題講座中告訴我們閱讀教學要做好三件事:理解、鑒賞和運用。

 

張學偉:

整合同類題材詩歌  走進詩境感悟詩情

特級教師張學偉的“鄉愁”組詩教學。將現代詩《鄉愁四韻》《國殤——望故鄉》與古詩《除夜作》《九月九日憶山東兄弟》《宮詞》《雜詩三首?其二》進行整合,帶領學生們走進詩境、感悟詩情。最后張老師吟唱的《國殤——望故鄉》將思鄉的情感推向高潮,在座的老師們感動得熱淚盈眶。

 

王崧舟:

學語文就是學文化 將傳統與教學深度融合

“詩意語文”的引領者王崧舟老師執教《愛蓮說》,用詩般的語言,配以舒緩的樂曲,緩緩深入朗誦,引導學生感悟中國美學精神的“花”之意象。用蓮花之神品君子之格,用蓮花之志悟高潔人生。

王崧舟老師在課后交流時說:“學語文就是學文化,要將傳統文化和語文教學深度融合。”他的這節《愛蓮說》,不僅向老師們展示了精湛的教學技巧、精美的教學設計,還向我們傳播了博大精深、源遠流長的中華文化,啟迪每一個語文人樹立自覺的文化意識。

 

每一次學習,都是一次成長;每一次出行,都是一次拓展。短短3天時間,教育名家用真實的課堂、扎實的研究、獨特的視角帶我們領悟核心素養真諦,開啟語用實踐新篇,令人受益匪淺。今后,語文學科會繼續將自己所學所悟應用于我們的教學實踐,不斷創新課程課堂改革,為學生終生發展助力!

 

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