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發揚五四精神 研修助力成長


發布日期:2019-05-10     點擊:

發揚五四精神 研修助力成長

我校青年教師舉行“我的教學主張到我的實踐思考”分享交流會

 

57日,在我校“教師自動力研修社團”成立一周年之際,為發楊五四精神,青年教師們聚在一起舉行了“我的教學主張到我的實踐思考”分享交流會。活動由社團負責人卜凱老師主持,楊勇副校長、徐紅梅主任、侯棟偉主任等校領導與社團青年教師一同進行了交流。

 

做有格局有視野有能力的一小教師

在分享會開始,楊校長給青年教師分享了一些成長的寶貴經驗,肯定了青年教師在社團成立的這一年里不忘初心的努力,贊揚青年教師從思考到實踐,一步一個腳印,在教育教學中留下了奮斗的足跡。同時,楊校長還對社員們提出來了新的期望——做有格局、有視野、有能力的一小教師。

為進一步幫助青年教師迅速成長,更好地建設以“互通有無、彼此促進、打造提升”為原則的多學科研修氛圍,本次交流分享會借助“多學科互助教學研修”的方法,希望達成我們根本的研修目標——提升“自身專業素養成長,提升教學研究能力,提升教育教學質量”,通過“我的理想課堂”教學研修來促進此次分享交流活動。

 

教師要進得了課堂 看得到遠方

精彩的分享從語文學科劉凡老師開始,劉老師用詩意的語言將自己的教學主張娓娓道來。劉老師說,自己在教學過程中一直堅持“游戲語文”,通過營造情境和師生共同演繹引導學生去自由地想象、自由地表達。同時,作為教師,應當深植教材,躬耕課堂,懂得舍得,不在“今天的課堂”里,重復“過去的故事”,提煉過去,更好出發;勇于歸零,領悟學科的內涵和價值,使課堂在否定之否定中有質的顛覆;追求精進,把教師當作事業,用“工匠精神”追求極致,用心為匠,終能為師;大膽跨界,多角度多視野關注學科以外的東西,要進得了課堂,出得了書房,看得到遠方。

 

關注學生舊知與新知的再生成  做到融會貫通

數學學科的王小英老師以寓言故事為引子,從故事出發分享自己的教學主張。王老師認為,有時候老師以為的懂了和學生自己認為的懂了,就像故事中牛的真實形象與小魚腦海中構建的牛的形象,相似但不相同。學生面對老師講解的內容,或者對于外界事物的接受,是依賴于他原有的知識背景的。因此,老師在講解新授內容的過程中要及時關注學生的舊知和新知的再生成,通過與學生的交談和反饋及時幫助學生融會貫通,將以往有偏差的認知化開,自然理解新知。

 

把學生放在課堂中心 放大聚焦主體價值

音樂學科楊梁老師給大家分享了自己“以學生為本,把課堂還給學生,讓音樂屬于每一位孩子”的教學觀點,只有把學生放在課堂這個舞臺的中心位置,才能放大、聚焦學生作為教育主體的價值。才能思考在教育過程中,如何發揮主體的作用,如何建立與融合其他一切教育的功能,為他們成長助力。學習是孩子們自己的事情,任何人都替代不了,只有激活孩子們的學習主動性,才能讓學習的過程變得有意義。

 

讓知識持久地發揮作用 使學生終身受益

科學學科雷琳老師的分享主題是“做思共生,體驗共長”,雷老師提到科學學科是一門一培養兒童科學素養為宗旨的啟蒙課程,而做思共生“是一種理念,是與學生科學核心素養以及關鍵能力相呼應的教學主張。與此同時,科學學科還主張學生在體驗中成長讓學生在體驗中感受科學的的奧秘和趣味,以激發學生的探究性趣和熱情,最終學會用科學來指導生活。

雷老師結合自己的的日常教學實踐闡述了她的教學主張,她認為科學課應該是學生動手動腦的科學課、是探究體驗的科學課、是學科融合的科學課。作為知識的科學可能會被遺忘,而通過“做思共生和體驗共長”所形成與積淀的科學精神、思想與研究方法等將持久地發揮作用,使學生終身受益。

相聚時間總是短暫的,努力的路上我們并不孤單,偶爾在研修的途中停一停腳步,回頭審視自己走過的路,積累、沉淀我們的教學主張與思想。我們堅信,小溪終將匯成大河,只要一直奔跑自會有一番屬于我們自己的事業。就讓我們不忘初心,攜手并肩努力奮斗。

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