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毫无保留分享 积极献言建策


发布日期:2018-11-22     点击:

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毫无保留分享
积极献言建策

——五年级开展数学大教研活动

室外寒意习习,室内暖意融融。1116日,在教师阅览室里,有关图形面积教学的研讨会如期开展!图形面积的计算一直都是五年级上册教学的重中之重,学生对于理解这部分内容总是欠缺一定的思考能力,针对这些困惑,五年级数学教研组特邀省级学科带头人——钟晓鹏老师,为大家带来自己在图形面积教学方面的一些好的经验和做法。

立足教材 理清知识脉络

引导学生用自己的语言描述面积的推导方法

钟老师首先为我们介绍了小学数学教材中“空间与图形”内容部分的四条线索,分别是图形的认识、图形的测量、图形与变换及图形与位置,其中图形的测量包括长度、面积、体积的度量概念以及图形的周长、面积、体积的计算公式的推导两大部分。教学中都是先从规则图形入手,使学生掌握规则图形测量及计算的一般方法,再把不规则图形转化为规则图形,从而运用规则图形面积计算的方法解决不规则图形的面积计算问题。而现阶段小学数学教材是从计算长方形、正方形的周长和面积到计算平行四边形、三角形、梯形的面积,再到计算组合图形面积及圆的周长和面积。

因此在实际教学中,我们要立足于教材的设计,重视面积公式的推导过程,引导学生用自己的语言描述出面积公式的推导方法,在相互交流中加深对面积公式的理解。同时,鼓励学生打开自己的思维天窗,畅谈自己的推导方法,在不同的方法比对中,梳理方法之间的相同与不同之处,积累学生的学习经验,为后续图形面积的学习打好坚实的基础。

放眼长远,重视一题多解

强化综合运用能力,让孩子会分析善变通

在教学中引导学生了解分割法、添补法、倍数关系等不同方法的解题策略,感受解题方法的不同策略,锻炼孩子思维的灵活性,能在实际应用中选择合适的方法解决有关图形面积计算的问题,在知识梳理中将不同问题进行专项归类,集中巩固某一方法的应用,加深学生对解题方法的理解!当然,“一题多变”也是我们实际教学中需要重点关注的,一副图中随着给出数据的不断变化,让学生尝试寻找解题的突破口,感受“一题多变”,强化综合运用能力,让孩子会分析,善变通。

拓展想象,实践助力理解

广泛进行操作与实践,便于形成和巩固空间意识

“空间与图形”的教学,应当从学生熟悉的生活情境出发,以直观和动手操作为基本手段,注重引导学生把生活中对图形的感受与有关知识建立联系,并在此基础上逐步学会归纳有关“空间与图形”的一些基本事实??占涔勰畹男纬?,只靠观察是不够的,我们要广泛地引导学生进行操作和实践活动,让学生自己比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画、量一量、做一做,调动视觉、触觉、听觉等多种感官,便于形成和巩固空间意识。因此,让学生充分操作和实践是新课程“空间与图形”教学中应遵循的重要原则,即实践性原则。但很多操作活动需要大量的时间,而我们的课堂只有40分钟,在课堂中既要提高效率,又要让学生充分操作体验,有时很难做到两全其美。因此在平时的教学中也可以将一些操作活动放在课前或课后让学生自己去完成,并通过让学生写活动日记的形式来反馈,便于教师的检查与评价。

虽然操作体验是发展学生几何认识的重要途径,但是我们在操作时还是会发现有许多不足之处,如对图形进行分割重组、翻折旋转时,它很容易受视角的影响,使学生的空间想象能力的拓展失去物质基础,从而达不到有效的学习目的。而多媒体手段可以使图形动起来,既可以显示图形的形成、变化过程,让学生从各个不同的角度去观察图形,又能十分方便地对图形进行分割重组,让学生更直观地观察到图形中各元素之间的位置关系等。因此它是对操作活动的有力补充,能更好地发展学生的空间观念。

不断探索,因材方能施教

有效教学需要选择多种策略,达到不同的教学目标

“师指一条路,烛照万里程”,我们的教研活动在热烈的气氛中逐渐接近尾声,但老师们的研讨热情不减,大家毫无保留地进行经验分享,对于实际教学中的困惑也是积极献策,在此过程中我们碰撞出不少思维的火花,也感受到教与研的快乐。我们在积极探寻空间与图形的教学策略时也发现,不存在能实现各种教学目标的最佳教学策略,没有任何单一的策略能够适用于所有的教学情况,因此有效的教学需要选择多种策略来达到不同的教学目标,而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。

教育是一场任重而道远的修行,教学之路也永远无法一蹴而就,我们每一位教师都会在教学教研的探索之路上不断进取,不断提升。

 

 

 

 

 

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